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Curso mapas mentales y conceptuales
junio y julio de 2014
Módulo I
Curso mapas mentales y conceptuales
junio y julio de 2014
Módulo I
Mapas mentales
1. Pensamiento Irradiante:
El pensamiento irradiante puede considerarse como un sinónimo del pensamiento creativo. Propicia el establecimiento de relaciones dinámicas entre conceptos a partir del uso de canales multisensoriales de recepción de información. El canal visual resulta fundamental, es por ello que estrategias como el uso de organizadores gráficos tales como mapas mentales y conceptuales, propician los procesos creativos e incentivan el trabajo colaborativo en el contexto del aprendizaje. El pensamiento irradiante es muldimensional, mientras que el pensamiento tradicional es lineal. Podría definirse como una máquina de ideas, ya que el pensamiento irradiante a diferencia del pensamiento común que se caracteriza por ser lineal, es muldimensional.
Pensamiento Irradiante
- mapas mentales
- apoyos visuales
- verbales (palabras escritas - conceptos)
- no verbales (formas y colores)
- estructura de pensamieno no lineal, multidimensional
- seleccionar
- jerarquizar
- clasificar
- relacionar
- apoyos visuales
- pensamiento creativo
- trabajo colaborativo
- tormenta de ideas
- organización de la información
- sinergia
- tormenta de ideas
- sinergia y creatividad
- Desarrollo preciso de conceptos e ideas
2. Pensamiento creativo:
El pensamiento creativo consiste en el desarrollo de nuevas ideas y conceptos. Estos surgen en el momento en que un individuo se enfrenta a la solución de un problema y adicionalmente logra relacionar sus conocimientos previos con conocimientos nuevos. En el contexto educativo el uso de estrategias como los organizadores gráficos, que van en contravía de las estrategias de educación tradicional, estimulan la generación del pensamiento creativo en los aprendices.
La lluvia
o tormenta de ideas es una estrategia de carácter visual, generalmente grupal
en donde se lanzan ideas de cada uno de los miembros del equipo y luego estas
se sincronizan. Para hacer eficaz esta
estrategia suelen emplearse organizadores gráficos que logran establecer
distintos niveles de relación de la información.
4. Mapas mentales:
Un mapa mental es una estrategia
pedagógica que consiste en la representación del propio pensamiento de forma
gráfica. Combina elementos verbales como palabras, con otros no verbales
como formas y colores. Posibilita procesos de pensamiento expresados de
forma visual tales como la selección, categorización, análisis, jerarquización,
relación conceptual y producción de ideas. Permite que el estudiante comprenda
y exprese la información con claridad conceptual, e incentiva la aparición del
pensamiento creativo.
Capítulo II
La Inteligencia
1.
Pensamiento lateral:
Es
un concepto clave en la elaboración de mapas mentales, que consiste en
reelaborar y reorganizar las ideas de un mapa conceptual previamente
elaborado. El cerebro realiza esta tarea de manera paraconsciente.
Bono (2006), afirma que “el pensamiento lateral puede ser desarrollado a través
del entrenamiento de técnicas que permitan la apertura a más soluciones
posibles, y a mirar un mismo objeto desde distintos puntos de vista”, tal como
la estrategia de examinar un mapa conceptual previamente diseñado, ya que se
puede dar origen a ideas que se salen de lo convencional y a su vez disparar
los procesos creativos.
2.
Danza Cósmica:
Charles
Sherrinton, considerado como el abuelo de la neurofisiología formuló una
declaración de corte poético en donde compara el cerebro humano cuando se
encuentra en proceso de pensamiento creativo y pensamiento irradiante, con
la actividad dinámica de la vía láctea así: "El cerebro humano es un
telar encantado en donde millones de velocísimas lanzaderas van tejiendo un
diseño que continuamente se disuelve, un motivo que tiene siempre un
significado, por más que este jamás perdure, y no sea más que una cambiante
armonía de subdiseños. Es lo mismo que si la Vía Láctea se entregara a una
especie de danza cósmica". Por tanto, la Danza cósmica puede
entenderse como el proceso de generación de ideas nuevas cuya cartografía puede
plasmarse en un mapa conceptual.
La
“Danza cósmica” puede entenderse como el proceso de generación de ideas nuevas
cuya cartografía puede plasmarse en un mapa conceptual. El término surge
al comparar este proceso con la actividad dinámica de la Vía Láctea.
Capítulo III
Fundamentos: Jerarquías y categorías
1. Jerarquías:
Hacen
referencia a las posiciones en las cuales se ubica la información de acuerdo a
la importancia o dominancia de los conceptos o ideas que se emiten. Este
proceso se facilita a través de la elaboración de mapas conceptuales en donde
cada información adquiere una ubicación de significación de acuerdo a su
importancia en relación con las demás.
Hacen
referencia a los criterios de clasificación y agrupación que establecemos al
momento de ubicar la información, los conceptos o ideas en un lugar
semánticamente explícito. Este es un ejercicio fundamental que posibilita
la elaboración de mapas conceptuales, cada información adquiere su lugar.
Pueden
considerarse como los conceptos o ideas fundamentales que se relacionan con el
tema central del mapa mental, que pueden expresarse como palabras o imágenes. A
partir de estas ideas se organizan o ramifican nuevos conceptos. Las IOB
son grandes categorías que incluyen nuevas subcategorías y nuevas
asociaciones. Tal como las ramas de un árbol y sus ramificaciones.
Tony Buzan, en su libro sobre mapas mentales nos
ofrece los siguientes grupos de ideas ordenadoras básicas, muy útiles para
elaborar mapas mentales policategóricos:
ü Cuestiones básicas: ¿Cómo/ cuándo/ dónde/ por qué/ qué/ quién/ cuál?
ü Divisiones: Capítulos/ lecciones, temas.
ü Propiedades: Características de las cosas.
ü Historia: Secuencia cronológica de los acontecimientos.
ü Estructura: Forma de las cosas.
ü Función: Lo que hacen las cosas.
ü Proceso: Cómo funcionan las cosas.
ü Evaluación: En qué medida son buenas/ valiosas/ benéficas.
ü Clasificación: Cómo se relacionan unas con otras.
ü Definiciones: Lo que significan las cosas.
ü Personalidades: Qué roles/ personajes asume la gente.
Ejercicio: Ejemplo de mapa mental de acuerdo a uno de los conceptos encontrados en los capítulos:
Estructura de los mapas mentales
1. Leyes de cartografía mental
Según Buzan, las leyes de
la cartografía mental, se constituyen en principios o recomendaciones para
llevar a la práctica la cartografía mental y tienen la intención de incrementar
la libertad mental. Es importante que no confundamos el orden con rigidez, ni la
libertad con caos. Estas leyes propuestas, se clasifican en dos grupos:
a) Leyes técnicas:
Que incluyen el trabajo
con énfasis, asociación, claridad expresiva y desarrollo de un estilo
personalizado.
b) Leyes de diagramación:
Que tienen que ver con el
uso de las jerarquías y el orden numérico.
2. Estilo personal:
Es
una de las leyes técnicas de la cartografía, que puede expresarse a través del
uso de colores y dimensiones. Es una habilidad que va
mejorando a partir de las oportunidades de práctica del aprendiz. Da
lugar a un pensamiento y mapas mentales caracterizados por una imaginación,
asociación y lógica progresivas.
3. Claridad:
Es una de las leyes técnicas de la cartografía
mental, que se encuentra estrechamente relacionada con la categorización y
jerarquización de la información a ubicar dentro del mapa mental. Se
caracteriza por des obstaculizar y dar fluidez a la memoria, potenciando su
capacidad. Puede desarrollarse a partir
del uso de palabras clave, una delimitación precisa de los conceptos
secundarios, el uso de 7 IOB por mapa también es recomendable.
Ejercicio: Ejemplo de mapa mental de acuerdo a un planteamiento relacional de los conceptos comunicación y violencia:
Capítulo V
Utilidad de los mapas mentales
1. Toma de decisiones:
Es un proceso cognitivo y
emocional que combina elementos propios del conocimiento, la experiencia y la
intuición. Usualmente se genera a partir
de una situación de conflicto, en la cual hay aspectos favorables y desfavorables,
ventajas y desventajas que nos llevan a realizar un proceso de análisis y
balance, que resultan en que al final se opte por una u otra decisión. Existen dos caminos: SÍ, asumir la decisión o NO asumir
la decisión. Los mapas mentales permiten
visualizar la información de forma clara y organizada, facilitando la toma de
la decisión.
2. Etapas del pensamiento creativo:
El proceso del pensamiento
creativo se desarrolla a través de cinco etapas: 1. la formación, que consiste
en desplegar las ideas y plasmarlas en el papel. 2. La primera reconstrucción,
que se da a partir de una primera revisión 3. La incubación de ideas en las que
se sigue trabajando sobre la primera formulación, a fin de complementarlas,
eliminar elementos innecesarios y cualificar lo que se tiene y la última etapa
es 4. La segunda formulación, que permite consolidar el mapa conceptual que
partir del pensamiento irradiante permite plasmar el pensamiento creativo.
3. Memoria
Es una función cognitiva que
consiste en codificar, almacenar y
recuperar la información previamente almacenada. La memoria necesita de todas las ayudas que
puedan brindársele: archivos, conversaciones, conferencias, discursos, clases, charlas,
artículos, experiencia, etc. Serán las
fuentes de información tenidas en cuenta al momento de plasmar la imagen
central del mapa y las IOB circundantes.
Ejercicio: Ejemplo de mapa mental toma de decisión:
Capítulo VI
El
pensamiento creativo
1. Pensamiento creativo:
Es un proceso cognitivo y
emocional que consiste en incubar ideas, explorar conceptos, capturar ideas,
planificar. En un ambiente flexible en
el cual se asocian colores, formas, códigos, planteamientos insólitos,
dimensiones, vínculos, reacciones, emociones con participación de los
sentidos. Las etapas que dan lugar al
pensamiento creativo son: 1. Formación, 2. Primera reconstrucción, 3. Incubación
de ideas, 4. Segunda reconstrucción, 5. Etapa final.
2. Primera reconstrucción:
Es la segunda etapa del
pensamiento creativo, que se encuentra antecedida por la formación inicial del
mapa. Consiste en realizar una revisión
que dará lugar a la creación de un nuevo mapa, que permitirá que las IOB se
puedan categorizar, jerarquizar, combinar, asociar. Permitirá reconsiderar las ideas iniciales e
incluso rescatar aspectos que en principio consideramos poco relevantes. Podemos evaluar la importancia, subrayarlas,
vincularlas, explorarlas, obteniendo como resultado una reorganización de la
creación inicial que se dejará ver en las dimensiones, colores, formas y otros
elementos que empleemos para dinamizar y enriquecer nuestro mapa.
Módulo II
Mapas conceptuales
Capítulo 1. El
aprendizaje y el conocimiento
1.
Memoria
y aprendizaje:
Estos
dos aspectos se encuentran interrelacionados y se ven favorecidos con el uso de
mapas conceptuales, ya que emplean una organización específica de la
información y se basan en la selección de conceptos centrales y secundarios
acompañados de elementos visuales.
2.
Construcción
social del conocimiento:
Se refiere al conocimiento que se construye entre una comunidad o grupo
de participantes; donde confluyen saberes, ideas, posturas, y que en este caso
pueden incluirse, intercambiarse, dialogarse, compartir y llegar a un
compromiso cuyo proceso se ve plasmado en el diseño de un mapa conceptual.
Capítulo
2. Los Mapas Conceptuales: Joseph D. Novak
1.
El
aprendizaje significativo:
Puede considerarse que los mapas
conceptuales conservan una relación directa con el aprendizaje significativo,
en la medida en que permiten que el aprendiz relacione y conecte una nueva
información y las nuevas experiencias con los conocimientos y
conceptos preexistentes en la estructura cognitiva. Esto, de
acuerdo a David Ausbel, implica que las "nuevas ideas, conceptos y
proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que
otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estén adecuadamente claras y
disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un
punto de anclaje a las primeras". Así pues, gracias al pensamiento
irradiante, los mapas conceptuales permiten materializar y hacer visibles estas
relaciones que se establecen entre informaciones nuevas y previas. En cuanto a
los procesos de conocimiento que favorece y permite utilizar, se encuentran la
interiorización, reflexión y asimilación.
2.
El
resumen – esquema:
Los
mapas conceptuales permiten que los conceptos se organicen de manera
jerárquica, tal y como sucede en una pirámide.
Van de lo general a lo particular, lo que facilita la comprensión y
posterior recuperación de la información.
Ejercicio: Ejemplo de mapa conceptual diseñado como proyecto de curso:
Mi proyecto se basa en el capítulo sobre Educación Inclusiva del texto que referencio a continuación, que se relaciona directamente con un proyecto de investigación que me encuentro desarrollando actualmente en la Universidad del Rosario:
Laurin-Bowie, C. (2009). “Informe Mundial: Mejor educación para todos: cuando se nos incluya también”. Instituto Universitario de Integración en la Comunidad (INICO), Universidad de Salamanca, Inclusión Internacional. Salamanca, España.
Capítulos 3 y 4. Elementos de los Mapas Conceptuales y fases de construcción de los mismos
Ejercicio: Ejemplo de mapa conceptual:
A continuación se presenta un mapa conceptual que resume los principales postulados del capítulo 3 del módulo II y que da cuenta de los principales elementos y características de los mapas conceptuales:
